FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
La enseñanza problémica surgió
como resultado de la generalización de la experiencia de
avanzada. Su fundamento psicológico se apoya en la
Psicología
de la actividad social, de la
personalidad y en los procesos
productivos del pensamiento
creador.
Par profundizar en la teoría
de la enseñanza problémica, es imprescindible
analizar sus categorías fundamentales que sirvan como
recurso para resolver las contradicciones dialécticas en
cada ciencia
particular, cuya solución permite una mejor
asimilación de los contenidos y desarrollo de
hábitos del pensamiento creador.
Las categorías básicas de la
enseñanza problémica que nos han servido de punto
de apoyo de nuestro trabajo, para
la búsqueda de ejemplos concretos en esta asignatura,
son:
1. La situación
problémica.
2. El problema
docente.
3. Las tareas y preguntas
problémicas.
4. Lo
problémico.
La situación problémica es "un estado
Psíquico de la dificultad intelectual que surge en
el hombre
cuando en una situación objetiva no puede explicar el
nuevo hecho mediante los conocimientos que tiene o los métodos
que ya conoce, sino que debe hallar un nuevo método de
acción", según
Rubinstein.
La situación problémica es el
eslabón central de la enseñanza problémica,
ya que refleja la contradicción dialéctica que
estimula la actividad cognoscitiva y desencadena todo el proceso de
solución del problema.
El problema docente es la propia contradicción ya
estimulada por el sujeto que surge mediante la actividad
cognoscitiva y está encaminada a dominar el material
docente y asimilar el contenido de los conceptos.
La situación problémica representa lo
desconocido y el problema docente representa lo
Buscado, pero, en el propio problema, no aparecen los
datos
necesarios para encontrar la solución, por lo tanto, debe
resolverse mediante las tareas y preguntas problémicas que
se organizan para la búsqueda de elementos nuevos y en
cuya base se evidencia la contradicción entre "lo que hay
y lo que el hombre quiere
lograr".
Todo este proceso está caracterizado por lo
problémico que en el plano cognoscitivo constituye una
regularidad del conocimiento
que condiciona la búsqueda intelectual y la
solución de los problemas, lo
problémico está presente en el proceso de
búsqueda del hombre, presupone la relación racional
de lo reproductivo y lo productivo en la actividad cognoscitiva
en dependencia del material docente, de las tareas
didácticas y las posibilidades de los estudiantes. La
lógica
de la asimilación en la lógica de lo
problémico, que permite dominar el material no de forma
dogmática sino creadora. Según Rubinstein, "lo
problémico es parte integrante del proceso de
conocimiento.
DESARROLLO
Posibilidades de la utilización de la
enseñanza problémica en la asignatura
Psicología para educadores.
Con el avance científico de la sociedad, la
Pedagogía ha evolucionado con éxitos
eminentemente satisfactorios y que incluye además el
fenómeno psicológico.
Esta evolución permite avanzar en la
prevención de la falta de preparación y
conocimientos de estudiantes de formación
pedagógica.
Esta situación provoca, que a partir de ese
momento, se haga énfasis en el progreso y estudio de
asignaturas como Psicología para educadores.
La asignatura Psicología para educadores se
imparte en el Módulo III con 70 horas activas en sus
semanas correspondientes a través de un sistema de
clases, conferencias, seminarios ; a través de las
conferencias, pues el resto de la información debe motivar a la
búsqueda activa por el promedio de estudiantes, individual
o colectivamente en su preparación para los seminarios,
solución de problemas, con un enfoque psico social
adecuadamente seleccionado, por lo que se recomienda utilizar
el trabajo
independiente que conlleva un análisis de diversos materiales
psicológicos y pedagógicos para su posterior
discusión en el grupo.
El docente tendrá la responsabilidad de preparar los problemas que va a
presentar al alumno, orientarlo en la búsqueda de
información necesaria y controlar la solución del
problema con la retroalimentación posterior al estudiante y
el señalamiento de las debilidades o aciertos que
presentaron, para que puedan de esta forma subsanar las primeras
y recibir el estímulo de los segundos.
PROBLEMAS QUE SE
LES PUEDAN PLANTEAR A LOS ALUMNOS
Estos pueden plantearse en diversas formas, pues nuestra
asignatura, al igual que las demás ciencias tiene
sus particularidades.
- Un estudiante con dificultades
académicas. - La caracterización psicopedagógica de un
estudiante ya evaluado en los primeros tres temas del
contenido.Lo que sí se hace indispensable en la
formación del problema es: - Una caracterización psicopedagógica
simulada confeccionada por estudiantes. - Que se haga evidente la
contradicción. - Que el alumno tome conciencia
de la contradicción y se formule el problema
docente. - Que se elaboren las tareas o preguntas
problémicas. - Que los alumnos lleguen a plantear hipótesis de la solución al
problema. - Que los alumnos demuestres sus estados afectivos y
satisfacción al solucionar el problema. - Que al solucionar el problema este sea productivo en
lo instructivo, pero además sirva de análisis y
reflexión individual y colectiva. Con el nivel de
desarrollo que caracteriza a la personalidad.
PROBLEMA
Unidad: Temática: Personalidad.
Nos encontramos ante un estudiante que ha sido analizado
por varios profesores, como consecuencia de una inconformidad con
los resultados alcanzados en sus evaluaciones, por lo que le
ocasiona estrés,
poca tolerancia;
durante la atención dada por los profesores muestra ansiedad,
y pide reiteradamente apoyo psicológico y
pedagógico, pues él considera que sus dificultades
académicas y bajo nivel de asimilación son debido a
la pérdida de interés
por el estudio, conflictos
familiares. En la totalidad de las asignaturas y consulta con
profesores y profesor
guía los resultados han sido negativos con un diagnóstico difícil pero reversible
ya que su capacidad intelectual es promedio y no se encuentra
otro factor predominante, esto motiva que se le comunique por
parte del colectivo de profesores que él puede lograr
mejores resultados y que con el apoyo de los profesionales
podrá lograr superar las deficiencias porque es un joven
sano, el estudiante por su parte descontento piensa que no ha
sido bien tratado, sus problemas continúan y sigue
cuestionando a otros que no forman parte de su especialidad en
formación.
CONTRADICCIONES
Si el estudiante es un joven sano e inteligente como han
afirmado diferentes profesores: ¿Cómo explicar el
origen de las dificultades académicas que presenta el
estudiante?
Una vez que el alumno ha interiorizado la
contradicción surge el problema docente para este
estudiante que por primera vez se halla recibiendo el contenido
de la asignatura Psicología para educadores, por lo que
esta contradicción debe servir de motivación para tratar de buscar la
solución correcta mediante las tareas y
preguntas.
PREGUNTAS
PROBLÉMICAS. (Elaboradas por el
profesor)
- ¿Por qué el estudiante busca
constantemente apoyo psicológico y pedagógico en
los profesores si es un joven sano e inteligente? - Realmente, ¿el estudiante es un joven sano o
no?
HIPÓTESIS.
(Posibles respuestas)
a-El estudiante es un joven
sano e inteligente pues su coeficiente de inteligencia
es promedio y siempre ha establecido buena comunicación.
b-El estudiante es un joven
con problemas en su personalidad en formación y poco
íntegro. Padece de una afección que es emocional y
repercute negativamente en el aprendizaje,
(conflicto
familiar, tensión, insatisfacción, etc.) que son
los que le producen obtener bajo rendimiento
académico.
c-El estudiante no es capaz
de tolerar situaciones reales vivenciales dentro del colectivo,
pues sus características individuales no lo
permiten.
Esto se observa en estudiantes que sobrevaloran sus
problemas y bajo nivel de integridad ante los estímulos
que forman parte del desarrollo de su personalidad e
inestabilidad por lo que van de un profesor a otro por su
inseguridad.
Este problema pudiera ser llevado a los alumnos a
través de un seminario
integrador de carácter problémico, donde se
vinculan varios temas de la asignatura. Por ejemplo: La
comunicación. La personalidad como nivel superior de
regulación psíquica, la situación social del
desarrollo, subsistema de regulación ejecutora, subsistema
de regulación inductora.
La periodización del desarrollo, el desarrollo de
la inteligencia, la creatividad y
el talento en la adolescencia y
juventud,
etc.
CONCLUSIONES
De esta forma los estudiante tomarán conciencia
de que para hablar de una personalidad desarrolladora debe haber
un equilibrio
entre las características y los estímulos externos,
su influencia y relación con la actividad,
estimulación del conocimiento y formación de
capacidades. Que dentro del aprendizaje y que
dentro del sustento biológico o sea lo individual, tiene
como factor importante lo psicológico del individuo.
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COMENIUS, JUAN AMOS. Didáctica Magna.–La Habana: Ed. Pueblo Y
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Autor:
Msc. Juan Francisco Tejera
Concepción
Profesor Auxiliar Carrera de
Psicología
Facultad de Ciencias Médicas de
Cienfuegos
Año 2008
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